Defesas 2025
TESSITURAS NO ENSINO DA GEOMETRIA A PARTIR DE UM LIVRO DIDÁTICO DO ENSINO MÉDIO
Autor(a): Bruna Aparecida Ferreira de Castro
Orientador(a): Profa. Dra. Maria Ivete Basniak
Coorientador(a): Prof. Dr. Gilberto Silva dos Santos
Palavras-chave: Educação Matemática. Figuras Bi e Tridimensional. Perspectiva Lógico-histórica. Nexos Conceituais. Ensino de Geometria.
Modelo de Dissertação: Tradicional
URL: https://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/979
Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo discutir potenciais nexos conceituais relacionados à geometria em um livro didático do Ensino Médio. A pesquisa fundamenta-se em aspectos históricos da geometria e seu ensino, e na perspectiva lógico-histórica, juntamente com os nexos conceituais. Como objeto de análise, foi escolhido o livro didático da coleção Prisma, adotada pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED) para as escolas da rede Estadual de ensino. Essa coleção é dividida em seis volumes e o escolhido foi o de geometria. O livro é composto por quatro capítulos, dos quais foi selecionado o quarto capítulo, sobre corpos redondos, devido apresentar, de maneira unificada, o conteúdo de Geometria Plana e Espacial. A partir do quadro teórico, foram criadas as categorias de análise que orientaram a identificação: i) das posições das figuras, ii) da história da matemática, iii) das relações entre figuras no plano e no espaço, e iv) das relações da geometria com o cotidiano e outros conceitos... (clique aqui para acessar o resumo completo).
CONFIGURAÇÃO SUBJETIVA DA AÇÃO DOCENTE DE UMA PROFESSORA DE MATEMÁTICA
Autor(a): Carolina Marangoni da Silva
Orientador(a): Prof. Dr. Wellington Hermann
Apoio: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
Palavras-chave: Relação com o saber; Sentido subjetivo; Subjetividade; Ensino de matemática; Autoscopia.
Modelo de Dissertação: Tradicional
URL: https://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/932
Resumo: Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, teve como objetivo compreender as expressões de sentido subjetivo por meio da configuração subjetiva da ação de uma professora de matemática da rede estadual paranaense, em relação às suas ações desenvolvidas em uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual de Campo Mourão - PR. A participante da pesquisa foi uma professora de matemática, que na ocasião lecionava nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, vinculada ao Núcleo Regional de Educação de Campo Mourão - PR. A produção dos dados ocorreu por meio da técnica de autoscopia, que combinou videogravações de aulas ministradas pela professora com sessões de análise e reflexão... (clique aqui para acessar o resumo completo).
MATERIAL DIDÁTICO MANIPULATIVO NO ENSINO DE NÚMEROS NATURAIS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONHECIMENTO, CRENÇAS E PERCEPÇÕES DE PROFESSORES
Autor(a): Cristiane Mitsue Koriyama Camilotto
Orientador(a): Prof. Dr. Everton José Goldoni Estevam
Coorientador(a): Profa. Dra. Vanessa Cristina Rhea
Palavras-chave: Material Didático Manipulativo. Números Naturais. Conhecimento do professor. Crenças e Percepções.
Modelo de Dissertação: Multipaper
URL: Em breve.
Resumo: Considerando a relevância do ensino dos Números Naturais para o primeiro ano do Ensino Fundamental, especialmente com o uso de Materiais Didáticos Manipulativos (MDM), este estudo tem como objetivo identificar os conhecimentos, crenças e percepções que influenciam a prática dos Professores que Ensinam Matemática nos Anos Iniciais (PEMAI) no uso desses materiais. Nesse contexto, surgiu a questão problematizadora que orienta a investigação: de que forma os conhecimentos, crenças e percepções dos PEMAI influenciam o uso dos MDM no ensino dos Números Naturais? Considerando o objetivo e a problematização estabelecidos, a pesquisa se desenvolveu e apresenta-se em formato multipaper e se organiza em três capítulos/artigos que se associam a objetivos específicos da pesquisa, além de uma introdução estendida e as considerações finais... (clique aqui para acessar o resumo completo).
MODELOS MATEMÁTICOS EM ATIVIDADES DE MODELAGEM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Autor(a): Débora da Rocha de Paula Santos
Orientador(a): Profa. Dra. Michele Regiane Dias Veronez
Palavras-chave: Educação Matemática; Modelagem Matemática; Modelos matemáticos; Anos Iniciais; Ensino Fundamental.
Modelo de Dissertação: Multipaper
Resumo: Investigar acerca dos modelos matemáticos desenvolvidos por crianças dos Anos Iniciais em atividades de modelagem matemática é nosso interesse. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa empírica com respaldo na abordagem qualitativa de pesquisa e nos pautamos nos referenciais teóricos da Modelagem Matemática na Educação Matemática para subsidiar nosso estudo e tecer nossas inferências e considerações. No processo analítico consideramos atividades de modelagem matemática desenvolvidas por crianças cujas idades variam entre 9 e 10 anos... (clique aqui para acessar o resumo completo).
APRENDIZAGEM PROFISSIONAL DO PROFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA: UM MAPEAMENTO DE PESQUISAS COM FOCO EM CONTEXTOS E PRÁTICAS
Autor(a): Diva Prohmann de Lima
Orientador(a): Prof. Dr. Everton José Goldoni Estevam
Palavras-chave: Aprendizagem Docente. Formação de Professores. Revisão de Literatura. Educação Matemática. Fundamental.
Modelo de Dissertação: Tradicional
URL: https://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/981
Resumo: Esta dissertação, vinculada à linha de pesquisa “Conhecimento, linguagens e práticas formativas em educação matemática” do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PRPGEM), investiga a aprendizagem profissional de Professores que Ensinam Matemática (PEM). Aborda como problema central a dispersão e a fragmentação dos estudos na área, que dificultam a compreensão das particularidades desse processo e contribuem para uma tendência docente de reproduzir práticas vivenciadas em sua própria formação inicial. O objetivo geral consiste em realizar um mapeamento de literatura para identificar elementos que influenciam a aprendizagem profissional desses professores, com foco específico em contextos e práticas... (clique aqui para acessar o resumo completo).
CENÁRIOS ANIMADOS NO ENSINO DE LIMITE DE FUNÇÕES REAIS
Autor(a): Emili Boniecki Carneiro
Orientador(a): Profa. Dra. Maria Ivete Basniak
Coorientador(a): Prof. Dr. Dion Ross Pasievitch Boni Alves
Apoio: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
Palavras-chave: Educação Matemática; GeoGebra; Cálculo Diferencial e Integral; Obstáculos epistemológicos; Tarefa de natureza exploratória.
Modelo de Dissertação: Tradicional
URL: https://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/926
Resumo: No âmbito do ensino de Cálculo, pesquisadores têm se dedicado a discutir e propor estratégias que possibilitem, ao professor, diferentes práticas pedagógicas. Neste trabalho, investigamos o ensino do conceito de Limite de funções reais de uma variável real, no contexto da disciplina de Cálculo Diferencial e Integral. O objetivo da pesquisa é identificar potencialidades e limitações do uso de cenários animados construídos com o software GeoGebra, aliados a tarefas exploratórias para o ensino desse conceito... (clique aqui para acessar o resumo completo).
O PENSAMENTO COMPUTACIONAL NA PERSPECTIVA TEÓRICO-EPISTEMOLÓGICA DO MODELO DOS CAMPOS SEMÂNTICOS
Autor(a): Felipe de Oliveira Teixeira
Orientador(a): Prof. Dr. Sérgio Carrazedo Dantas
Palavras-chave: Pensamento Computacional; Leitura plausível; Modelo dos Campos Semânticos; Conhecimento; Significados.
Modelo de Dissertação: Tradicional
URL: https://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/927
Resumo: O Pensamento Computacional tem se destacado na esfera educacional devido ao seu suposto potencial para desenvolver habilidades de resolução de problemas e promover uma compreensão profunda dos processos computacionais. Contudo, apesar de sua crescente inclusão nos currículos escolares, ainda não há consenso sobre uma definição do que constitui o Pensamento Computacional. Inserido nesse contexto, este estudo, caracterizado como uma pesquisa de desenvolvimento teórico, tem como objetivo apresentar uma perspectiva de Pensamento Computacional fundamentada no Modelo dos Campos Semânticos (MCS) no âmbito da Educação Matemática...(clique aqui para acessar o resumo completo).
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS NÚCLEOS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA JUNTO AS LICENCIATURAS DE MATEMÁTICA
Autor(a): Gabriele Garcia Neves da Cunha
Orientador(a): Prof. Dr. Fabio Alexandre Borges
Palavras-chave: Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva; Estudantes apoiados pela Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva; Núcleos de Educação Especial Inclusiva; Professores de Atendimento Educacional Especializado; Universidade Estadual do Paraná.
Modelo de Dissertação: Multipaper
URL: Em breve
Resumo: O Atendimento Educacional Especializado (AEE) consolidou-se no Ensino Superior após a implantação do Projeto Incluir nas Universidades Públicas Brasileiras. Esta dissertação teve como objetivo investigar as atribuições de Professores de AEE nos Núcleos de Educação Especial e Inclusiva (NESPIs) da Universidade Estadual do Paraná (Unespar) - campus de Campo Mourão e suas contribuições para a inclusão de estudantes apoiados pela Educação Especial nos cursos de licenciatura em Matemática. A pesquisa insere-se na Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, que orienta práticas de acesso e permanência de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no ensino regular... (clique aqui para acessar o resumo completo).
EDUCAÇÃO DO CAMPO E ENSINO DE MATEMÁTICA SOB A LUZ DA TEORIA DA ATIVIDADE
Autor(a): Jaderson Luiz Marques
Orientador(a): Prof. Dr. Amauri Jersi Ceolim
Coorientador(a): Profa. Dra. Dalva Helena de Medeiros
Palavras-chave: Educação do Campo; Ensino de Matemática; Organização do Ensino; Teoria da Atividade.
Modelo de Dissertação: Tradicional
URL: https://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/980
Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo analisar, à luz da Teoria da Atividade, organizações de ensino de matemática em escolas do campo descritas em dissertações publicadas entre 2020 e 2024. Para a constituição do corpus, foram selecionadas pesquisas paranaenses que relacionam o ensino de Matemática com a Educação do Campo, na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes. Como resultado obtiveram-se três dissertações defendidas entre 2020 e 2024. Com a definição do corpus, adotou-se como metodologia a Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2011) que subsidiou a organização e análise dos dados coletados. A Teoria da Atividade, de Leontiev (1978a), serviu como referencial teórico para a interpretação dos dados, bem como os pressupostos da Educação do Campo. A partir da seleção e interpretação do corpus, emergiram duas categorias: “Abordagem sobre o campo na sala de aula” e “Organização do ensino e desenvolvimento do conteúdo matemático”... (clique aqui para acessar o resumo completo).
DESAFIO DOS DEUSES: GAME DESIGN DOCUMENT (GDD) DE UM JOGO PEDAGÓGICO A LUZ DA ENGENHARIA DIDÁTICO-INFORMÁTICA
Autor(a): João Victor Badoco
Orientador(a): Profa. Dra. Clélia Maria Ignatius Nogueira
Coorientador(a): Prof. Dr. Renato Francisco Merli
Apoio: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
Palavras-chave: Design de Jogos. Ensino Fundamental. Mitologia grega. TCC.
Modelo de Dissertação: Tradicional
URL: https://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/931
Resumo: O ensino da matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental enfrenta diversos desafios, principalmente quanto à compreensão de conceitos matemáticos de forma contextualizada, atraente e relevante para os estudantes. Nesse contexto, os jogos vêm sendo reconhecidos como estratégias pedagógicas que permitem engajar, motivar e apoiar a aprendizagem, enquanto propiciam experiências lúdicas e significativas. A presente pesquisa teve como objetivo o desenvolvimento de um Documento de Design de Jogos (GDD) pedagógico, fundamentado na Teoria dos Campos Conceituais (TCC) de Gérard Vergnaud, com o propósito de promover a construção e a consolidação de conceitos de estruturas aditivas... (clique aqui para acessar o resumo completo).
CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS MANIFESTADOS POR ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO AO RESOLVEREM SITUAÇÕES-PROBLEMA RELACIONADAS À CONCENTRAÇÃO COMUM DE SOLUÇÕES EM QUÍMICA
Autor(a): Juliane Washov Pereira
Orientador(a): Profa. Dra. Veridiana Rezende
Coorientador(a): Prof. Dr. Marli Schmitt Zanella
Apoio: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
Palavras-chave: Educação matemática; Química; Teoria dos Campos Conceituais; Proporção Simples.
Modelo de Dissertação: Tradicional
URL: https://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/952
Resumo: A Matemática é essencial para o estudo de diversas áreas do conhecimento, incluindo a Química. O conteúdo químico Concentração Comum de Soluções é estudado em Santa Catarina na 2ª série do Ensino Médio, ele está diretamente relacionado às operações de multiplicação e divisão, e são do tipo Proporção Simples. Com base na Teoria dos Campos Conceituais (TCC), assumimos nesta pesquisa que a compreensão de um conceito ocorre pelo sujeito a partir das experiências com diversas situações no contexto escolar, relacionadas ao conceito. Considerando que as situações-problema de Concentração Comum de Soluções são classificadas como Proporção simples, podendo variar as suas subclasses... (clique aqui para acessar o resumo completo).
PENSAMENTO ALGÉBRICO E SUAS RELAÇÕES COM EQUAÇÕES DO PRIMEIRO GRAU A PARTIR DE PRÁTICAS ASSENTES NO ENSINO EXPLORATÓRIO DE MATEMÁTICA
Autor(a): Patrícia Andressa Maieski
Orientador(a): Profa. Dra. Maria Ivete Basniak
Apoio: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
Palavras-chave: Álgebra escolar; Educação Matemática; Tarefas exploratórias.
Modelo de Dissertação: Multipaper
URL: Em breve
Resumo: Esta dissertação é composta por três artigos interligados, que investigam relações do pensamento algébrico e das equações do primeiro grau, e a mobilização dessas relações por estudantes do sétimo ano dos Anos Finais do Ensino Fundamental, ao trabalhar com equações do primeiro grau a partir de práticas assentes no Ensino Exploratório de Matemática (EEM). Para tanto, inter-relaciona uma pesquisa bibliográfica com ações empíricas envolvendo o planejamento e a realização de aulas, com análises qualitativas de natureza interpretativa. No primeiro artigo é realizada uma revisão de literatura com o objetivo de analisar diferentes caracterizações do pensamento algébrico e suas relações com as equações do primeiro grau...(clique aqui para acessar o resumo completo).
NSINO, LETRAMENTO ESTATÍSTICO E LITERATURA INFANTIL: POSSIBILIDADES FORMATIVAS PARA E COM PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS
Autor(a): Renata Penteado
Orientador(a): Prof. Dr. Everton José Goldoni Estevam
Coorientador(a): Prof. Dr. Bruno Silva Silvestre
Palavras-chave: Educação Estatística; Literatura Infantil; Formação de professores; Conhecimento estatístico para ensinar.
Modelo de Dissertação: Multipaper
Resumo: Considerando a Educação Estatística importante aliada na formação de sujeitos críticos, essencial para sua inserção em uma sociedade carregada de informações e pouco trabalhada nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, esta dissertação de mestrado tem como objetivo investigar o potencial da utilização da Literatura Infantil como mecanismo para auxiliar no ensino da Estatística nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (AIEF), com foco na formação do professor que leciona na primeira etapa da Educação Básica. Admitindo o formato multipaper, a pesquisa organiza-se em três capítulos, além da introdução e considerações finais, que se relacionam a objetivos específicos, os quais sustentam cada um dos três artigos que a compõem. O segundo capítulo, primeiro artigo, busca analisar indicativos das produções científicas na área de letramento estatístico na primeira etapa da Educação Básica, compreendendo a Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, através de um mapeamento de estudos... (clique aqui para acessar o resumo completo).
IMBRICAÇÕES ENTRE OBRAS DE ESCHER E GEOMETRIAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA À LUZ DA TEORIA ANTROPOLÓGICA DO DIDÁTICO
Autor(a): Rosemeri Neves de Souza
Orientador(a): Profa. Dra. Mariana Moran
Coorientador(a): Profa. Dra. Raquel Polizeli Corradi
Palavras-chave: Anos Iniciais. Ensino Fundamental. Artes Visuais. Geometria. Sequência Didática
Modelo de Dissertação: Tradicional
URL: https://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/961
Resumo: Por meio desta pesquisa, de abordagem qualitativa e fundamentada na Teoria Antropológica do Didático (TAD), buscou-se responder à seguinte questão: que imbricações entre obras de Maurits Cornelis Escher e Geometrias podem ser manifestadas por meio de tarefas produzidas por professores que ensinam Matemática e Arte nos anos iniciais do Ensino Fundamental em um contexto de formação continuada? Escher, artista holandês do início do século XX, destacou-se por representar padrões geométricos de maneira inventiva, explorando tesselações, simetrias e transformações isométricas em obras que se tornaram emblemáticas para o diálogo entre Arte e Matemática. Para responder a tal questão, foi proposta uma formação no formato de curso de extensão...(clique aqui para acessar o resumo completo).
AUTONARRATIVA DO PERCURSO FORMATIVO DE UMA AUTISTA PROFESSORA DE MATEMÁTICA
Autor(a): Tamyris Aparecida de Simoni dos Reis
Orientador(a): Profa. Dra. Clelia Maria Ignatius Nogueira
Coorientador(a): Prof. Dr. Marcus Bessa de Menezes
Palavras-chave: Autismo; autonarrativa; inclusão; ensino de Matemática
Modelo de Dissertação: Tradicional
URL: https://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/951
Resumo: O objetivo desta dissertação é construir uma autonarrativa a partir das minhas vivências, análises e interpretações sobre como se constrói um percurso formativo de professora de Matemática enquanto mulher inserida no espectro autista. Com isso, busco contribuir para o desenvolvimento de empatia por parte de professores, gestores educacionais, colegas estudantes, familiares e demais atores da comunidade escolar em relação aos alunos com TEA. As reflexões que proponho têm como foco o autismo e o processo de reconhecimento dos direitos das pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), a partir da descrição das minhas experiências acadêmicas com a Matemática...(clique aqui para acessar o resumo completo).
INFLUÊNCIAS DAS VIVÊNCIAS EM CLASSES ESPECIAIS PARA ALÉM DA ESCOLA: CONCEPÇÕES DE EGRESSOS COM ÊNFASE NA APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA
Autor(a): Teófila Pricila Klepa Rodrigues
Orientador(a): Prof. Dr. Fábio Alexandre Borges
Palavras-chave: Classe Especial. Educação Inclusiva. Educação Matemática. Emoções. Políticas Públicas.
Modelo de Dissertação: Multipaper
URL: Em breve.
Resumo: Com esta dissertação de mestrado, tem-se como objetivo discutir as influências das vivências em Classes Especiais na constituição subjetiva de egressos e em suas trajetórias de ensino e aprendizagem de Matemática, a partir de suas próprias percepções, buscando compreender os efeitos dessas experiências para além dos muros da escola. Estruturada em formato multipaper, a pesquisa organiza- se em três artigos, cada um voltado a um objetivo específico. O primeiro, de natureza bibliográfica, consistiu na análise qualitativa de dissertações e teses disponíveis em bases acadêmicas nacionais, identificando fatores históricos, culturais e institucionais que sustentam a manutenção das Classes Especiais no Brasil, mesmo após a consolidação das políticas de Educação Inclusiva... (clique aqui para acessar o resumo completo).
