Gabriele Garcia Neves da Cunha
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS NÚCLEOS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA JUNTO AS LICENCIATURAS DE MATEMÁTICA
Orientador(a): Prof. Dr. Fabio Alexandre Borges
Palavras-chave: Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva; Estudantes apoiados pela Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva; Núcleos de Educação Especial Inclusiva; Professores de Atendimento Educacional Especializado; Universidade Estadual do Paraná.
Membros da Banca: Prof. Dr. Paulo Henrique Rodrigues; Profa. Dra. Andréia Nakamura Bondezan
Data da Defesa: 08/12/2025
IES: Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR
Tipo do documento: Dissertação
Resumo: O Atendimento Educacional Especializado (AEE) consolidou-se no Ensino Superior após a implantação do Projeto Incluir nas Universidades Públicas Brasileiras. Esta dissertação teve como objetivo investigar as atribuições de Professores de AEE nos Núcleos de Educação Especial e Inclusiva (NESPIs) da Universidade Estadual do Paraná (Unespar) - campus de Campo Mourão e suas contribuições para a inclusão de estudantes apoiados pela Educação Especial nos cursos de licenciatura em Matemática. A pesquisa insere-se na Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, que orienta práticas de acesso e permanência de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no ensino regular. Considerando a ampliação das políticas inclusivas a partir da década de 1990, destacam-se os Núcleos de Acessibilidade como estruturas institucionais essenciais para garantir condições de permanência e equidade nos processos formativos universitários, articulando ações pedagógicas, administrativas e formativas. Estruturada no formato multipaper essa dissertação integra três eixos investigativos. No primeiro, realiza-se análise documental da legislação educacional brasileira e das normativas institucionais da Unespar, identificando políticas que orientam o funcionamento dos núcleos de acessibilidade e a atuação dos Professores de AEE. Essa etapa evidencia a existência de diversas normatizações internacionais, nacionais, estaduais e institucionais que, embora fundamentais, ainda apresentam limitações quanto à especificidade das atribuições de Professores de AEE no Ensino Superior. No segundo eixo, desenvolve-se revisão bibliográfica sistemática composta por quatorze dissertações e duas teses sobre núcleos de acessibilidade, políticas de inclusão e práticas de AEE em universidades brasileiras. A revisão evidencia que, nos diferentes estudos, a atuação dos núcleos concentra-se em ações de apoio pedagógico, promoção de acessibilidade arquitetônica, tecnológica e curricular, e na orientação da comunidade acadêmica sobre práticas inclusivas. O terceiro eixo compreende a pesquisa de campo, realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com cinco Professores de AEE que atuam nos campi da Unespar que ofertam licenciatura em Matemática. A análise das entrevistas, fundamentada no “Index para a Inclusão”, na Instrução Normativa Conjunta n.o 01/2024 da Unespar e em estudos da área, revelou cinco temas de convergência que caracterizam as atribuições dos Professores de AEE: “identificação de demanda”, “mediação didático-pedagógica”, “desenvolvimento técnico-metodológico”, “orientação” e “conteúdos matemáticos”. Os participantes destacam que suas práticas envolvem identificar barreiras à aprendizagem, elaborar estratégias pedagógicas acessíveis, orientar professores sobre práticas inclusivas, acompanhar estudantes por meio do Plano Educacional Individualizado e promover articulação entre diferentes setores institucionais. As entrevistas também expõem desafios recorrentes, como a insuficiente formação docente para lidar com a diversidade, a ausência de regulamentações nacionais específicas para Professores de AEE no Ensino Superior e a necessidade de maior integração entre coordenações de curso, professores e Núcleos de Acessibilidade. Os resultados evidenciam que as atribuições dos Professores de AEE na Unespar ultrapassam funções técnicas, configurando-se como ação formativa e mediadora, essencial para a construção de ambientes educacionais inclusivos. Conclui-se que o fortalecimento dos NESPIs, a ampliação das políticas institucionais de inclusão são fundamentais para garantir efetividade às práticas inclusivas e promover o desenvolvimento pleno de estudantes apoiados pela Educação Especial.
Observação: Considerando que o formato da dissertação é multipaper (modelo escandinavo), apenas o resumo do trabalho foi disponibilizado até o presente momento, visto que a disponibilização da pesquisa na íntegra em repositórios e portais apropriados ocorre somente após a publicação dos artigos que compõem a dissertação nos periódicos aos quais foram submetidos.
