Teófila Pricila Klepa Rodrigues

INFLUÊNCIAS DAS VIVÊNCIAS EM CLASSES ESPECIAIS PARA ALÉM DA ESCOLA: CONCEPÇÕES DE EGRESSOS COM ÊNFASE NA APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA

Orientador(a): Prof. Dr. Fábio Alexandre Borges

Palavras-chave: Classe Especial. Educação Inclusiva. Educação Matemática. Emoções. Políticas Públicas.

Membros da Banca: Profa. Dra. Clélia Maria Ignatius Nogueira; Prof. Dr. Edmar Reis Thiengo; Profa. Dra. Sandra Regina D`Antonio Verrengia

Data da Defesa: 23/10/2025

IES: Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR

URL: Em breve.

Tipo do documento: Dissertação

Resumo: Com esta dissertação de mestrado, tem-se como objetivo discutir as influências das vivências em Classes Especiais na constituição subjetiva de egressos e em suas trajetórias de ensino e aprendizagem de Matemática, a partir de suas próprias percepções, buscando compreender os efeitos dessas experiências para além dos muros da escola. Estruturada em formato multipaper, a pesquisa organiza- se em três artigos, cada um voltado a um objetivo específico. O primeiro, de natureza bibliográfica, consistiu na análise qualitativa de dissertações e teses disponíveis em bases acadêmicas nacionais, identificando fatores históricos, culturais e institucionais que sustentam a manutenção das Classes Especiais no Brasil, mesmo após a consolidação das políticas de Educação Inclusiva. O segundo, de caráter documental, examinou a trajetória legislativa da Educação Especial no país, mapeando normas jurídicas que, ao longo do tempo, promoveram, tensionaram e/ou mantiveram a estrutura segregadora das Classes Especiais. O terceiro, de cunho empírico, analisou entrevistas semiestruturadas com egressos dessas classes, por meio da Análise Textual Discursiva, buscando compreender como tais experiências impactaram suas trajetórias acadêmicas, identitárias e, especialmente, sua relação com a Matemática, à luz da Teoria das Emoções de Vigotski. Os resultados indicam que, embora as Classes Especiais ofereçam suporte afetivo e metodologias adaptadas, também produzem sentimentos de inadequação, exclusão e desejo de pertencimento à coletividade escolar, impactando negativamente a constituição de trajetórias acadêmicas autônomas. Conclui-se que a pesquisa contribui para o fortalecimento de práticas pedagógicas mais inclusivas, fundadas no reconhecimento da diversidade humana e na superação de paradigmas segregadores, oferecendo subsídios para a formulação de políticas públicas comprometidas com uma educação equitativa e socialmente justa.

Observação: Considerando que o formato da dissertação é multipaper (modelo escandinavo), apenas o resumo do trabalho foi disponibilizado até o presente momento, visto que a disponibilização da pesquisa na íntegra em repositórios e portais apropriados ocorre somente após a publicação dos artigos que compõem a dissertação nos periódicos aos quais foram submetidos.