Laura Antonia de Souza
ATIVIDADE MATEMÁTICA DE ESTUDANTES COM INDICATIVOS DE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO (AH/SD) NA CONSTRUÇÃO DE CENÁRIOS ANIMADOS NO GEOGEBRA
Orientador(a): Profa. Dra. Maria Ivete Basniak
Coorientador(a): Prof. Dr. Felipe Wisniewski
Palavras-chave: Tecnologias Digitais; Educação Inclusiva; Atividade Matemática; Tarefas Matemáticas.
Membros da Banca: Prof. Dr. Everton José Goldoni Estevam; Profa. Dra. Siobhan Victoria Healy
Data da Defesa: 27/04/2026
IES: Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR
Tipo do documento: Dissertação
Resumo: Esta dissertação, inserida na linha de pesquisa Tecnologias, Diversidade e Cultura em Educação Matemática do curso de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), busca investigar a atividade matemática de estudantes com indicativos de Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) na construção de cenários animados no GeoGebra. Para atender a esse propósito, o trabalho foi organizado no formato multipaper, no qual cada capítulo é estruturado como um artigo. Desse modo, o objetivo geral foi desdobrado em três objetivos específicos, os quais foram discutidos em artigos distintos que compõem os capítulos desta dissertação. Assim, um artigo é de natureza teórica, e os outros dois são empíricos. A pesquisa iniciou com um estudo teórico voltado à compreensão do conceito de atividade, tomando como referência a Teoria da Atividade (TA) de Leontiev. A partir disso, buscamos colocá-la em diálogo com o contexto da Educação Matemática, e compreendemos que a tarefa se constitui como o objeto da atividade matemática do estudante e que, para que essa atividade seja mobilizada, é necessário que existam motivos que o levem a desenvolvê-la, os quais também estão associados às necessidades do sujeito. Além disso, o desenvolvimento da tarefa exige do estudante uma demanda cognitiva, que pode ser classificada em nível reduzido ou elevado. Por isso, nesse artigo, buscamos relacionar atividades matemáticas desencadeadas em tarefas com demanda cognitiva de nível reduzido ou elevado com traços associados a indicativo de AH/SD, sendo a capacidade acima da média, comprometimento com a tarefa e criatividade. O segundo artigo analisou a atividade matemática de estudantes com indicativos de AH/SD que participavam de uma Sala de Recursos Multifuncional (SRM) de um colégio público do estado do Paraná. A pesquisa foi desenvolvida no âmbito de um projeto de extensão que envolvia a construção de cenários animados no GeoGebra. Para esse estudo, foram propostas duas tarefas: a primeira consistia no registro, em uma folha, das ideias e estratégias de construção; a segunda, na elaboração de um cenário animado em contexto aberto. A partir das construções elaboradas pelos estudantes e dos diálogos estabelecidos com a pesquisadora, foram evidenciadas a mobilização de diferentes contextos, estratégias e conteúdos matemáticos, envolvendo Álgebra, Aritmética e Geometria. No terceiro artigo, foram analisados os processos de mediação no desenvolvimento das tarefas. Para isso, foram analisados os vídeos das telas dos notebooks gravados durante a realização das tarefas, que captaram os diálogos estabelecidos entre estudante-estudante e estudante-pesquisadora. A partir desses registros, foram selecionados excertos que evidenciam momentos de influência nas interações entre estudante-estudante e pesquisadora-estudante. Assim, ao articular os três artigos que compõem esta dissertação, compreendemos que a atividade matemática de estudantes com indicativos de AH/SD na construção de cenários animados no GeoGebra envolve relações entre o nível de demanda cognitiva das tarefas propostas, as ações e operações mobilizadas pelos estudantes e os processos de mediação que se estabelecem ao longo do desenvolvimento da tarefa. Enquanto o primeiro artigo permitiu discutir teoricamente as relações entre os níveis de demandas cognitivas e a manifestação de traços associados às AH/SD, o segundo evidenciou, em contexto empírico, a diversidade de estratégias, conteúdos matemáticos e encaminhamentos produzidos pelos estudantes diante de uma tarefa em contexto aberto. Já o terceiro mostrou que essas produções são continuamente reorganizadas nas interações entre estudantes, pesquisadora e GeoGebra. Em conjunto, os resultados indicam que tarefas em contexto aberto e de elevada demanda cognitiva favorecem a mobilização de diferentes estratégias, a exploração de múltiplos conteúdos matemáticos e a expressão de interesses e formas particulares de envolvimento com a tarefa por estudantes com indicativos de AH/SD. Nesse sentido, a construção de cenários animados no GeoGebra constituiu-se como um espaço favorável para investigar a atividade matemática desse público, ao possibilitar a criação de diferentes caminhos de resolução, a exploração de ideias próprias e a mobilização de conhecimentos matemáticos diversos. Por fim, o estudo também aponta desafios relacionados à condução de propostas dessa natureza, indicando a necessidade de aprofundamento de investigações futuras sobre formas de mediação e intervenção pedagógica em contextos voltados a estudantes com indicativos de AH/SD.
Observação: Considerando que o formato da dissertação é multipaper (modelo escandinavo), apenas o resumo do trabalho foi disponibilizado até o presente momento, visto que a disponibilização da pesquisa na íntegra em repositórios e portais apropriados ocorre somente após a publicação dos artigos que compõem a dissertação nos periódicos aos quais foram submetidos.
