Cristiane Mitsue Koriyama Camilotto
MATERIAL DIDÁTICO MANIPULATIVO NO ENSINO DE NÚMEROS NATURAIS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONHECIMENTO, CRENÇAS E PERCEPÇÕES DE PROFESSORES
Orientador(a): Prof. Dr. Everton José Goldoni Estevam
Coorientador(a): Profa. Dra. Vanessa Cristina Rhea
Palavras-chave: Material Didático Manipulativo. Números Naturais. Conhecimento do professor. Crenças e Percepções.
Membros da Banca: Profa. Dra. Talita Secorun dos Santos; Prof. Dr. Antônio Maurício Medeiros Alves
Data da Defesa: 05/12/2025
IES: Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR
URL: Em breve.
Tipo do documento: Dissertação
Resumo: Considerando a relevância do ensino dos Números Naturais para o primeiro ano do Ensino Fundamental, especialmente com o uso de Materiais Didáticos Manipulativos (MDM), este estudo tem como objetivo identificar os conhecimentos, crenças e percepções que influenciam a prática dos Professores que Ensinam Matemática nos Anos Iniciais (PEMAI) no uso desses materiais. Nesse contexto, surgiu a questão problematizadora que orienta a investigação: de que forma os conhecimentos, crenças e percepções dos PEMAI influenciam o uso dos MDM no ensino dos Números Naturais? Considerando o objetivo e a problematização estabelecidos, a pesquisa se desenvolveu e apresenta-se em formato multipaper e se organiza em três capítulos/artigos que se associam a objetivos específicos da pesquisa, além de uma introdução estendida e as considerações finais. O primeiro capítulo envolve uma revisão de literatura, que teve como objetivo localizar pesquisas sobre o uso de MDM no ensino de Números Naturais nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Por meio de uma revisão bibliográfica sistemática, foram selecionados 33 artigos nas plataformas Capes e DOAJ, utilizando palavras-chave relacionadas ao ensino de números e materiais concretos. A análise buscou identificar como os MDM são apresentados e utilizados pelos autores, destacando seus objetivos, contextos, metodologias e resultados. Os estudos apontaram que os MDM favorecem a aprendizagem dos números naturais ao promoverem atividades ativas, estimulando o raciocínio, o pensamento lógico e a construção do conhecimento matemático. O segundo capítulo discute os conhecimentos que influenciam a prática dos Professores que Ensinam Matemática nos Anos Iniciais (PEMAI) no uso de Materiais Didáticos Manipulativos (MDM) no ensino dos Números Naturais, sob as categorias de Shulman (1986): conhecimento do conteúdo, pedagógico do conteúdo e curricular. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com cinco professores. A análise dos dados revelou que, embora os MDM sejam utilizados, seu uso muitas vezes se limita a práticas empíricas, pouco articuladas aos documentos curriculares. O estudo reforça a necessidade de formação inicial e continuada que fortaleça os conhecimentos docentes e incentive práticas pedagógicas intencionais e fundamentadas. O terceiro capítulo destaca a crença e a percepção do professor que ensina matemática nos anos iniciais acerca do uso do Material Didático Manipulativo no ensino dos Números Naturais e discute as concepções que influenciam sua prática. Ele evidencia que os professores reconhecem o MDM como recurso importante para o ensino dos Números Naturais, apontando benefícios para a aprendizagem dos estudantes. A partir das crenças e percepções identificadas, foi possível observar tanto uma valorização do uso do MDM por parte dos professores, quanto limitações relacionadas ao tempo e à necessidade de formação continuada. Isso pode explicar a ausência de detalhamento sobre esses benefícios, sugerindo que a percepção de valor dos PEMAI pode estar mais ligada a uma convicção geral sobre o benefício do concreto do que a uma articulação consciente com objetivos específicos de aprendizagem do sistema numérico. A articulação dos resultados dos três estudos, permite concluir que os conhecimentos, crenças e percepções dos PEMAI influenciam o uso de MDM através de uma tensão entre o que é valorizado e o que é aplicado. Embora os professores reconheçam e valorizem intuitivamente o MDM como recurso benéfico (Crenças/Percepções), o uso é frequentemente limitado a práticas empíricas e pouco intencionais (Conhecimentos), desconectado de objetivos curriculares específicos do sistema numérico. Essa prática é restringida pela necessidade de maior formação continuada e pela falta de tempo.
Observação: Considerando que o formato da dissertação é multipaper (modelo escandinavo), apenas o resumo do trabalho foi disponibilizado até o presente momento, visto que a disponibilização da pesquisa na íntegra em repositórios e portais apropriados ocorre somente após a publicação dos artigos que compõem a dissertação nos periódicos aos quais foram submetidos.
