Joelma Aparecida Medeiros do Nascimento
UM OLHAR PARA A MODELAGEM MATEMÁTICA NO MOVIMENTO DE CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DO PROFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA
Orientador(a): Profa. Dra. Michele Regiane Dias Veronez
Palavras-chave: Modelagem Matemática; Identidade Profissional; Formação de Professores; Narrativa.
Membros da Banca: Prof. Dr. Paulo Henrique Rodrigues; Profa. Dra. Bárbara Cândido Braz
Data da Defesa: 11/05/2026
IES: Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR
Tipo do documento: Dissertação
Resumo: Com o intuito de focalizar como a Modelagem Matemática, como contexto formativo, pode atuar no movimento de constituição da identidade profissional do professor que ensina matemática, buscamos olhar para essa problemática teórica e empiricamente. O presente relatório de pesquisa assume uma abordagem qualitativa, de cunho interpretativo, no qual nos ancoramos nas temáticas Modelagem Matemática na Educação Matemática, Formação de Professores e Identidade Profissional do Professor que Ensina Matemática. Optamos pelo formato multipaper e, para discutir nossa problemática, esse relatório de pesquisa é composto por três artigos, além da introdução e das considerações finais. No primeiro artigo cujo objetivo consiste em analisar potencialidades da Modelagem Matemática no movimento de constituição da identidade profissional do professor que ensina matemática, realizamos um estudo teórico apoiado em uma abordagem qualitativa interpretativa. Os resultados, a partir da análise de um conjunto de relatórios de pesquisa, depõem que a Modelagem Matemática proporciona experiências formativas que possibilitam o professor se reconhecer como: um professor articulador, um ser aprendente, alguém que apoia e é apoiado, no sentido de colaboração entre pares, e se constituir como professor-pesquisador, se reconhecer como professor mediador e ainda, como corresponsável por sua formação. Outro resultado que ponderamos é que há escassez de pesquisas que articulem Modelagem Matemática e a Identidade Profissional do Professor. O segundo artigo é um estudo empírico, no qual o propósito é examinar as possíveis relações entre a prática com/de modelagem matemática de uma professora e o movimento de constituição de sua identidade profissional. O aparato metodológico tem enfoque qualitativo, particularmente, a pesquisa-ação. Os dados foram produzidos ao longo do desenvolvimento de duas atividades de modelagem matemática em uma turma de 9o ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, na qual a professora ocupa um papel dual, sendo a regente da sala e a pesquisadora em questão. Os materiais produzidos consistiram em registros em um diário de bordo da professora, transcrições dos áudios das aulas permeadas por modelagem matemática, bem como as produções dos grupos de alunos. Como resultados, inferimos que a dinamicidade presente nas atividades de modelagem matemática impulsionou com que a professora tivesse atitudes mais autônomas e provocou alteração no seu modo de ver e pensar acerca do seu papel de professora e de como os alunos podem aprender matemática. Ao buscar ensinar por meio da modelagem matemática foi revelado nas suas ações sua empatia com os alunos, seu compromisso social, moral e político. Além disso, ela se reconheceu como uma profissional dialógica, flexível e disposta a aprender, também, no exercício de sua profissão. A emergência desses aspectos na prática da professora com/de modelagem matemática traz à tona que tal prática ampliou sua forma de compreender aspectos relacionados ao ensino e ao ensinar matemática, bem como, que o movimento de constituição da identidade profissional dessa professora influenciou o modo como ela orientou o desenvolvimento das atividades de modelagem matemática. No terceiro artigo, com o objetivo de buscar indícios de constituição da identidade profissional de uma professora que ensina Matemática, segue apoiado em um estudo empírico com destaque para o fato da professora assumir papel dual, é a professora e também a pesquisadora. Nesse artigo recorremos às narrativas de vida dessa professora, especificamente no âmbito estudantil e profissional e, com base em abordagem qualitativa de pesquisa os dados foram produzidos considerando um diário de bordo da professora, bem como gravações em áudios das suas práticas com modelagem matemática, em sua turma de 9o ano do Ensino Fundamental. Como resultados destacamos que as intenções, emoções e questionamentos manifestos na narrativa da professora e que carregam características dos aspectos que caracterizam o movimento de constituição, foram fomentadas, em partes, pela Modelagem Matemática e por suas características. Sendo assim, ponderamos que a Modelagem Matemática provocou um olhar e um pensar diferente sobre o que é ser professor, ou seja, potencializou o movimento de constituição da identidade profissional da professora. Ao articular os resultados dos três artigos trazemos ponderações que, como contexto formativo, a Modelagem Matemática atua no movimento de constituição da identidade profissional do professor que ensina matemática de forma dinâmica e em espiral, pois provoca o professor a refletir acerca de diversos aspectos que compõem a sua formação e favorece com que ele se reinvente como professor quando se vê olhando para si mesmo, para a prática pedagógica que realiza e para seus conhecimentos matemáticos. Ademais, o professor é incentivado a mobilizar conhecimentos das mais variadas esferas, com destaque para o autoconhecimento.
Observação: Considerando que o formato da dissertação é multipaper (modelo escandinavo), apenas o resumo do trabalho foi disponibilizado até o presente momento, visto que a disponibilização da pesquisa na íntegra em repositórios e portais apropriados ocorre somente após a publicação dos artigos que compõem a dissertação nos periódicos aos quais foram submetidos.
